A psicopedagogia, desde sua origem, tem agradado diferentes contribuições de outras áreas do conhecimento, o que lhe confere um caráter interdisciplinar. O próprio conceito de psicopedagogia traz uma duplicidade de campos de conhecimento, no qual se presume a aplicação da Psicologia e Psicopedagia. No entanto, isso é insuficiente para abranger a extensão da psicopedagogia, cujo o objetivo de estudo está na interface de tantas outras disciplinas, tais como Linguística, Neuropsicológica, fonoaudiologia, sociologia e filosofia.
A inquietação destes profissionais visa o aprimoramento de suas práticas em relação às dificuldades de aprendizagem, visto que a intervenção nessas dificuldades requer um conhecimento mais amplo e profundo dos fatores implicados. Isso poderia favorecer o diálogo entre a psicopedagogia, bem como a interdisciplinaridade.
Russo(2015)ressalta que a psicopedagogia constrói sua teoria a partir de conceitos psicanalítico como sintoma, desejo, transferência, entre outros ,e, que nessa articulação teórica mostra a necessidade de ser ter rigor conceitual e critérios, ligados ao uso teórico e prático da noção de transferência(e de tantos outros conceitos).
Nesse sentido,no presente estudo,foi feita uma revisão da leitura do conceito de transferência relação professor-aluno,tento como fundamentação a teória psicanalítica de Freud e seus seguidores das correntes Kleiniana,e Lacaniana.Não se pretente comparar o conceito nas diferentes correntes,mas analisar e discutir a forma como é compreendida a transferência na relação professor-aluno.
Freud(1912/1981)formulou a teória da tranferência com ênfase na clínica.Ao longo da evolução de sua obra,o conceito foi sendo ampliado e sofrendo alterações importantes.Empregou o termo pela primeira vez na obra ESTUDOS SOBRE A HISTERIA(1894-1895/1981),compreendida como uma forma de resistência,ou seja,um obstáculo ao trabalho da análise.Nos estudos subsequentes(Freud,1941/1981;1915/1981),mostrou como o paciente atualiza,na relação com o analista,experiências vividas com seus progenitores na infância.Por meio da transferência ,o paciente traz sua problemáticas inconciente para a experiência atual,sem saber que o faz.Explicou que a transferência ocorre,quando o analisando desloca seus interesses da sua história de vida e das suas questões para a pessoa do analista.
A transferência é classicamente reconhecida como um conceito central na psicanálise(Racker,1982;Laplanche & Pontalis,1999;Zimerman,2002).Freud(1912/1981)afirma que este fenômeno está presente em todas as relações humanas.É na psicanalise que o conceito é compreendido em uma dinâmica subjetiva e constituído por conteúdos inconcientes.Isso permite fazer uma aproximação com relação professor-aluno,buscando a transferência,isto é,os conteúdos inconscientes que circulam nessa parceria.
A psicanálise tem fornecido importantes contribuições às diferentes àreas do conhecimento cientifíco(Levisky,1992).No que se refere à Educação,sabe-se que Freud não se ocupou especificamente do processo de aprendizagem,personalidade e o desenvolvimento do indivíduo,que fundamentam a investigação desse processo.Dessa forma a psicanálise possibilita compreender os determinantes psíquicos da aprendizagem(Kupfer,2004b)e também obter uma análise profunda e abrangente de aspctos inconscientes nela envolvidos.No presente trabalho serão discutido os aspctos do inconscientes envolvidos na relação professor-aluno.
A relação professor-aluno,em todos os níveis do ensino,tem apresentado fenômenos instigadores para investigação.Faz-se necessário entender,porque alguns professores marcam o percurso intelectual de alguns alunos;porque,mesmo sem motivo aparente,o professor,não somente no domínio do conteúdo,mas,sobretudo,no seu papel de autoridade.Com base nesses aspectos,o presente estudo tem como objetivo apresentar os tipos de transferência e analisá-las na relação professor-aluno.
*PRÓXIMAS PUBLICAÇÕES;O conceito de transferência.
