ATENÇÃO-Ela é fundamental para a percepção e para a aprendizagem.
1-A atenção para Vygotsky-No decorrer do processo de desenvolvimento, a atenção passa de automática para dirigida, sendo orientada de forma intencional e estreitamente relacionada com o pensamento.Ou seja, ela sofre influência dos símbolos de um meio cultural, que acaba por orientá-la.Atenção e memória se desenvolvem de modo interdependente,num processo de progressiva intelectualização.
2-A atenção para Piaget-De acordo com o psicólogo, prestamos atenção porque entendemos, ou seja, porque está sendo apresentado tem significado e representa uma novidade.Se há um desafio e se for possível estabelecer uma relação entre esse elemento novo e o que já se sabe, a atenção é despertada.
3-A atenção para Ausubel-A mente é seletiva.Segundo Ausubel, só reconhecemos nos fenômenos que acontecem a nossa volta aquilo que o nosso conhecimento prévio nos permite perceber.Não hesitamos, por exemplo, em interromper uma atividade quando sentimos um cheiro de fumaça no ambiente.Conhecer padrões é fundamental para se dedicar, agir e aprender sobre o que importa.
Implicações na educação-Falta de atenção não é sinônimo de indisciplina ou de desinteresse por parte das crianças.Ela pode ser decorrente de um desestimulante ou de situações inadequadas à aprendizagem.Para evitar isso, o professor deve focar a interação entre ele, o saber e o aluno, refletindo sobre as atividades propostas e modificando-as se necessário.
PLASTICIDADE CEREBRAL -O cérebro se modifica em contato com o meio durante toda vida.
1-A influência do meio para Vygotsky-A cognição se constitui pelas experiências sociais, e a importância do ambiente nesse enfoque é fundamental.Á medida que aprende a criança-e seu cérebro-se desenvolve.A ideia é oposta à da maturação, de acordo com a qual se deve aguardar que ela atinja uma prontidão para poder ensina-lo.
2-A influência do meio para Piaget-Para o estimulo provocar certa proposta, é necessário que o individuo e seu organismo sejam capazes de fornece-las.Por isso, não basta ter meio provocativo se a pessoa não participar dele ou, como complementaria o teórico, se ala for incapaz de se sensibilizar com os estímulos oferecidos e reagir a eles.A aprendizagem, portanto não é a mesma para todos , e também difere de acordo com os níveis de desenvolvimento de cada um, pois há domínios exigidos para que seja possível construir determinados conhecimentos.
3-A influência do meio para Wollan-A relação complementar e recíproca entre os fatores orgânicos e socioculturais está presente em todas as análises de Wollan .Para ele, a criança nasce com um equipamento biológico, mas vai se constituir no meio social que tanto pode favorecer seu desenvolvimento como tolhê-lo.
Influência na educação-O aluno deve ser ativo em suas aprendizagens mas cabe ao professor propor, orientar e oferecer condições para que ele exerça suas potencialidades.Para isso, deve conhecê-lo bem,assim como o contexto em que vive e a relação dele com a natureza do tama a ser presentado.
MEMÓRIA-Ela é mais efetiva na associação com um conhecimento já adquirido.
1-A memória para vyogotsky-Uma criança pequena constrói memória por imagens, associando uma a outra.No decorrer do desenvolvimento, ela passa a fazer essa relação conceitualmente, pela influência e pelo domínio da linguagem - o componente cultural mais importante.Com isso, passa de uma memória mais apoiada nos sentidos para outra mais escorada na linguagem.Portanto, a memória relacionada às aprendizagens escolares é uma função psicológica que vai se definindo durante o desenvolvimento.
2-A memória para Ausubel-Aprendemos com base no que já sabemos .Essa premissa é central na Teoria da Aprendizagem Significativa, de Ausubel.É preciso diferenciar memória de aprendizagem significativa.A primeira é a capacidade de lembrar algo, já a segunda envolve usar o saber prévio em novas situações-um processo pessoal e intencional de construção de significados com base na relação com o meio (social físico)
3-A memória para Wallan-O pressuposto da psicogenética walloniama é que somos seres integrados:afetividades,cognição e movimento.Portanto, informações e acontecimentos que nos afetam e fazem sentido para nós ficam retidos na memória com mais facilidade.Como construção de sentido passa pela afetividade,é difícil reter algo novo quando ele não nos afeta.
Implicações na educação-Aprender não é só memorizar informações.É preciso saber relacioná-las,ressignificá-las e refletir sobre elas.É tarefa do professor, então ,apresentar bons pontos de ancoragem, para que os conteúdos sejam aprendidos e fiquem na memória, e dar condições para que o aluno construa sentido sobre o que está vendo em sala.
